中國(guó)文化是人類文明的寶貴財(cái)富，而漢字則是這一優(yōu)秀文化的重要載體。良好的校園書法教育和訓(xùn)練，對(duì)繼承傳統(tǒng)、陶冶情操，提升修養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)母語(yǔ)的書寫和記憶 能力，都有著至關(guān)重要的作用，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。如果我們的后輩越來(lái)越寫不好漢字、不會(huì)寫漢字，甚至不愿寫漢字，關(guān)系到的不只是中國(guó)書法藝術(shù)能 否再傳續(xù)下去，還是關(guān)系到中國(guó)文化能否被全面繼承和良好發(fā)展的大事。

隨著電腦打字的普及，目前我國(guó)在校學(xué)生手書漢字的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越少。逐步走向“無(wú)紙化”的辦公和交流條件，也大大減少了年輕一代職場(chǎng)人對(duì)中國(guó)書法訓(xùn)練的興 趣和需要。據(jù)了解，在南方一所中學(xué)里，超過(guò)70%的學(xué)生都認(rèn)為用電腦打字是大勢(shì)所趨，除了寫作業(yè)以外，用筆寫字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。一位中學(xué)老師表示，她所在 的省重點(diǎn)中學(xué)中有90%學(xué)生的字跡看起來(lái)都讓人不舒服，一些學(xué)生甚至完全沒(méi)有筆畫順序的概念，和十多年前相比，現(xiàn)在能寫一手好漢字的學(xué)生已經(jīng)很少了。

一位多年批改考卷的中學(xué)老師對(duì)媒體說(shuō)，他在批改小學(xué)升初中的考試作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，字寫得好的學(xué)生不足5％。前一段有一份社會(huì)抽樣調(diào)查顯示：85%的中學(xué)生承認(rèn) 有人說(shuō)過(guò)自己寫的字不好看。一名高中語(yǔ)文老師說(shuō)，在全班40多名學(xué)生中，專門練過(guò)書法的學(xué)生不超過(guò)5人。在學(xué)校不能提供充分的寫字訓(xùn)練條件的情況下，筆者 了解到，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寫字技能的培養(yǎng)也在降低熱情，在寒暑假期中給孩子報(bào)書法培訓(xùn)班的家長(zhǎng)明顯少于報(bào)英語(yǔ)、奧數(shù)、舞蹈和鋼琴輔導(dǎo)班的。

一筆一畫地手書漢字，可以幫助學(xué)生訓(xùn)練思維、培養(yǎng)意志、規(guī)范行為、理解文化，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的心性和情操,也有助于加深學(xué)生的大腦語(yǔ)言中樞系統(tǒng)中對(duì)母語(yǔ) 文字的記憶。書寫漢字，特別是用毛筆書寫時(shí)，需要凝神靜氣，這是身心的修煉；需要工整優(yōu)美，這是藝術(shù)的修煉；需要感悟字源，這是知識(shí)的修煉；需要整體審 度，這是境界的修煉；需要協(xié)調(diào)動(dòng)作，這是小腦的訓(xùn)練。少了這些修煉，漢字的育人功能就會(huì)衰退，對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)知和欣賞能力也勢(shì)必隨之下降。

更讓人擔(dān)憂的是，很多學(xué)校也不能給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練和提高手寫漢字能力的良好環(huán)境，很多老師自身就缺乏寫一手好字的功底，老師的板書字跡歪歪扭扭，自然也就失 去對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的話語(yǔ)權(quán)和示范力?，F(xiàn)在很多老師用電子課件授課，學(xué)生用電腦打印作業(yè)，教學(xué)雙方的寫字互動(dòng)比以前明顯減少。

根據(jù)筆者在社會(huì)調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐中遇到的情況，我認(rèn)為學(xué)生書寫漢字能力的下降會(huì)產(chǎn)生以下幾方面的問(wèn)題：

第一，詞組記憶能力減退。隨著電腦中文輸入方式的智能化水平的不斷提高，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞組的主動(dòng)思考被計(jì)算機(jī)的聯(lián)想功能取代，造成學(xué)生手寫詞組、遣詞造句、應(yīng)用成語(yǔ)等能力的下降。

第二，文稿的工整書寫和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力褪化。因?yàn)槿狈κ謱懹?xùn)練，學(xué)生的手書字跡很難做到清秀工整。電腦編輯文字的便捷，也明顯弱化了學(xué)生在構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)中的深思熟慮。長(zhǎng)此以往，學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的兩種能力都會(huì)減退。

第三，對(duì)學(xué)生情操、修養(yǎng)、記憶力和協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)不利。手寫漢字并非簡(jiǎn)單的機(jī)械動(dòng)作，其中包含了知識(shí)記憶、文化理解和行為修煉。學(xué)生寫字能力的減退，對(duì)國(guó)家后續(xù)人才的產(chǎn)出會(huì)造成不利影響。

第四，在對(duì)母語(yǔ)文字的記憶上出現(xiàn)障礙。西方文字的電腦輸入方式是字母選擇，不會(huì)淡化對(duì)文字的記憶；而漢字的電腦輸入則完全脫離了對(duì)漢字筆劃和順序的記憶。如長(zhǎng)期用電腦輸入文字而放棄手寫，會(huì)使很多學(xué)生變得只能認(rèn)字而不會(huì)寫字，這對(duì)我們的文字傳承而言是一種退步。

第五，不規(guī)范的公示、標(biāo)牌和題字導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)字體的錯(cuò)覺(jué)。在公共場(chǎng)合展示的手寫文字，對(duì)學(xué)生寫字的規(guī)范化具有示范引導(dǎo)作用，目前大量存在的不規(guī)范和不美觀的手書公示現(xiàn)象，容易造成學(xué)生對(duì)規(guī)范手書標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤理解。

為改變這種局面，筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下措施：

進(jìn)一步強(qiáng)化在中小學(xué)語(yǔ)文課中對(duì)書法課的規(guī)定。把“小學(xué)3—6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)”的建議更改為規(guī)定。把開設(shè)書法課的規(guī)定從小學(xué)延續(xù)到初中的 全部年級(jí)。把“普通高中可開設(shè)書法選修課”的建議更改為規(guī)定。在保證提供書法教育的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中的鉛筆和鋼筆書法要求。

制定與實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)生寫字等級(jí)考試制度。建議把寫字課的考核成績(jī)納入“小升初”、“初升高”和“高升大”對(duì)學(xué)生基本能力的考核系統(tǒng)。在從“應(yīng)試教 育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，運(yùn)用考試的手段，把屬于基礎(chǔ)教育范疇的寫字訓(xùn)練，提升到素質(zhì)教育的層面予以重視。促使學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校三方共同關(guān)注寫漢 字的訓(xùn)練與提高。

在師范院校畢業(yè)生成績(jī)中納入寫字水平分。寫一手難看板書的老師，既無(wú)法要求學(xué)生寫好字，也無(wú)力把學(xué)生培養(yǎng)成寫字的好手。師范院校生在畢業(yè)后將以自己的寫字 能力面對(duì)、影響學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，是改善大局的執(zhí)行和示范群體，在師范院校生的畢業(yè)成績(jī)中加入對(duì)寫字水平的考評(píng)，有助于從師資這一起點(diǎn)上去扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫字水平 整體下滑的困境。

強(qiáng)化在校教師的板書水平要求。建議在教育部的“各級(jí)教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地安排書法教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，逐步提高教師書法教育教學(xué)的能力和水平”的 要求基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化和嚴(yán)格對(duì)教師寫字水平的要求和評(píng)級(jí)。對(duì)達(dá)不到最低標(biāo)準(zhǔn)的教師，應(yīng)提供書寫漢字的強(qiáng)化訓(xùn)練條件，制定具體要求和達(dá)標(biāo)時(shí)限，逐步把“寫 字達(dá)標(biāo)”作為教師上講臺(tái)的一個(gè)基本測(cè)評(píng)條件。

豐富學(xué)生練習(xí)書法的形式與內(nèi)容。廣泛開發(fā)社會(huì)資源，激勵(lì)學(xué)生苦練和寫好漢字，如舉辦專家示范講座、組織學(xué)生參觀書畫展覽和傳統(tǒng)碑文、組織校際書法交流和書法比賽，每學(xué)期至少組織一次學(xué)校書法比賽和講評(píng)，為達(dá)標(biāo)學(xué)生頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，以提升學(xué)生練習(xí)書法的興趣和積極性。

在高考和公務(wù)員考試的評(píng)價(jià)體系中加入寫字分。高考和公務(wù)員考試，是義務(wù)教育和大學(xué)教育的兩個(gè)重要的出口，也是國(guó)家能夠影響和掌控的兩大人才鑒別通道。在這 兩個(gè)重要出口上，國(guó)家應(yīng)把對(duì)考生寫字水平的審核納入評(píng)價(jià)體系，對(duì)全社會(huì)重視寫字給予一個(gè)積極有效的引導(dǎo)，從而有效提升公眾對(duì)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練的重視。

素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求，是看教育能否給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展賦予必要潛力，其中，認(rèn)字和寫字是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)功課。要打好這個(gè)基礎(chǔ)，關(guān)鍵就在中小 學(xué)。中國(guó)人常說(shuō)“文若其人”、“字如其人”，寫好中國(guó)的文字，不但是中國(guó)人傳承母體文化的要求，也是中國(guó)人應(yīng)有的態(tài)度和基本素質(zhì)。面對(duì)當(dāng)前很多年輕人的 “未來(lái)不再需要寫字”看法，在全社會(huì)加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)文字記憶和掌握，已成為在我國(guó)基礎(chǔ)型素質(zhì)教育中的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。

(選自《中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)論壇》雜志2014年第2期)