教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教師是立教之本、興教之源。為弘揚(yáng)與踐行教育家精神，加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)，在慶祝第41個(gè)教師節(jié)期間，自治區(qū)教育廳策劃了“教育家精神鑄魂強(qiáng)師”主題專訪，展示廣西各地各校踐行教育家精神的生動實(shí)踐。

近日，學(xué)校黨委書記趙君以《以教育家精神鑄魂強(qiáng)師鍛造“工業(yè)思政”育人大師資》為題，接受了自治區(qū)教育廳的專訪。

問：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動。請談一談廣西科技大學(xué)在實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，大力弘揚(yáng)教育家精神方面有哪些創(chuàng)新舉措或經(jīng)驗(yàn)做法？

趙君：廣西科技大學(xué)堅(jiān)持用教育家精神鑄魂強(qiáng)師，將師德師風(fēng)建設(shè)作為弘揚(yáng)和踐行教育家精神的核心工程，培養(yǎng)造就高水平教師隊(duì)伍。一是強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，壓緊壓實(shí)教師工作主體責(zé)任。學(xué)校成立黨委教師工作委員會，各二級單位成立教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)“1+N”師德師風(fēng)制度體系建設(shè)，以“六個(gè)納入”為抓手，推動師德師風(fēng)建設(shè)融入日常，落在平常。二是強(qiáng)化宣傳教育，營造良好師德師風(fēng)氛圍。學(xué)校以“師德師風(fēng)建設(shè)月”系列活動為抓手，組織教師參加教育家精神宣講會、師德師風(fēng)專題培訓(xùn)等活動，選樹宣傳報(bào)道教師先進(jìn)典型事跡140余篇。凝練廣西科大精神、創(chuàng)作《廣西科技大學(xué)之歌》，引導(dǎo)教師愛校榮校，堅(jiān)定廣西科大自信。三是強(qiáng)化理論研究，依托大平臺建設(shè)蓄勢賦能。學(xué)校獲批廣西高校教師師德建設(shè)研究中心，面向全區(qū)高校立項(xiàng)40個(gè)開放課題，結(jié)題成果匯編成4冊，共50余萬字，為優(yōu)化教師師德師風(fēng)建設(shè)提供決策參考。四是完善考核機(jī)制，激發(fā)教師動力。學(xué)校堅(jiān)持將師德師風(fēng)作為評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)第一標(biāo)準(zhǔn)，聚焦師德考核體系化、精細(xì)化、成效化建設(shè)，讓“潛心育人者得實(shí)惠、師德失范者受約束”成為鮮明導(dǎo)向。

問：在推動教育家精神貫穿教師課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實(shí)踐各環(huán)節(jié)，筑牢教育家精神踐行主陣地方面，學(xué)校應(yīng)該從哪些方面持續(xù)下功夫？

趙君：學(xué)校堅(jiān)持以教育家精神為育人根基，推動教育家精神貫穿教師課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會實(shí)踐各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持將教育家精神與“工業(yè)思政”深度融合，在課堂融入、科研融合、實(shí)踐融通等方面持續(xù)發(fā)力。一是推動課堂融入再發(fā)力。將教育家精神巧妙融入教學(xué)大綱，匠心設(shè)計(jì)富有工業(yè)特色的思政教育課程，成立“工業(yè)思政課程開發(fā)中心”，聯(lián)合企業(yè)梳理各專業(yè)課程中的工業(yè)報(bào)國元素，構(gòu)建“專業(yè)課程+工業(yè)案例+思政元素”的課程體系；建設(shè)“工業(yè)思政虛擬仿真教學(xué)平臺”，開發(fā)“三線建設(shè)中的材料科學(xué)”“汽車芯片國產(chǎn)化攻關(guān)”等虛擬課程項(xiàng)目，將工科專業(yè)實(shí)踐課程融入工業(yè)案例。二是深化科研融合再突破。推動教師以教育家精神為指引，圍繞工業(yè)發(fā)展前沿和地方工業(yè)發(fā)展需要，開展“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)等課題研究，開展“智能車輛與新能源汽車技術(shù)攻關(guān)”“智能制造關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)”等項(xiàng)目研究，強(qiáng)化科研成果向教育教學(xué)的轉(zhuǎn)化力度，確保最新研究成果能夠及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立工業(yè)報(bào)國遠(yuǎn)大志向。三是強(qiáng)化實(shí)踐融通再拓展。搭建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化平臺，打造“柳州工業(yè)研學(xué)路線”，聯(lián)合上汽通用五菱汽車股份有限公司、廣西柳工集團(tuán)有限公司等產(chǎn)業(yè)基地拓展實(shí)踐場景，組織師生參與“工業(yè)強(qiáng)國”社會實(shí)踐，深入企業(yè)一線，親身體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)流程，深刻感悟教育家精神與工業(yè)實(shí)踐交織融合的精髓，培養(yǎng)“知行合一”的工業(yè)報(bào)國人才。

問：管理評價(jià)改革是重要環(huán)節(jié)，學(xué)校在激發(fā)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力和活力方面有哪些經(jīng)驗(yàn)舉措？

趙君：學(xué)校將教育家精神核心內(nèi)涵與本校辦學(xué)特色緊密結(jié)合，推動以教育家精神為引領(lǐng)的“工業(yè)思政”育人成效融入教師管理評價(jià)體系，實(shí)施“分類評價(jià)、多元激勵”機(jī)制。一是融入教師榮譽(yù)評價(jià)體系。將教育家精神所要求的心有大我、至誠報(bào)國，言為士則、行為世范，啟智潤心、因材施教，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)，胸懷天下、以文化人的內(nèi)在要求內(nèi)化為“工業(yè)思政”育人成效納入教師榮譽(yù)評價(jià)指標(biāo)，在“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等在內(nèi)的教師榮譽(yù)評價(jià)體系中充分體現(xiàn)，激勵教師在教書育人中踐行教育家精神。二是融入職稱評審體系。堅(jiān)持將以教育家精神為內(nèi)核的“工業(yè)思政”育人成效納入職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，推動破“五唯”與“立新標(biāo)”深入實(shí)施、取得實(shí)效，建立健全以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教學(xué)為主型、科研為主型、教學(xué)科研并重型教師多元發(fā)展職稱評審機(jī)制，鼓勵各類人才在踐行教育家精神中、在推進(jìn)“工業(yè)思政”育人成效中、在深化教育教學(xué)改革中展現(xiàn)才華，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與學(xué)校發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。三是融入教育教學(xué)評價(jià)體系。堅(jiān)持將以教育家精神為內(nèi)核的“工業(yè)思政”育人成效納入教育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，深入推進(jìn)“工業(yè)思政”與“三全育人”深度融合，構(gòu)建涵蓋學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化、服務(wù)管理等多維度的綜合評價(jià)體系，推動教師教育教學(xué)水平的全面提升，形成以工業(yè)報(bào)國為特色的教育生態(tài)，激發(fā)教師在工業(yè)思政育人中的創(chuàng)新激情與活力，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，培養(yǎng)更多高素質(zhì)工業(yè)人才。

學(xué)校將持續(xù)以教育家精神為引領(lǐng)，以柳州工業(yè)沃土為根基，持續(xù)強(qiáng)化“校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色，通過構(gòu)建“教育家精神—工業(yè)特色—應(yīng)用型人才”三位一體的育人閉環(huán)，進(jìn)一步深化教師評價(jià)改革，激發(fā)教師踐行教育家精神的內(nèi)生動力，推動教育鏈、人才鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈緊密咬合，為培育擔(dān)當(dāng)新型工業(yè)化建設(shè)大任的高素質(zhì)應(yīng)用型人才傾注全力，在服務(wù)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的新征程中交出無愧于時(shí)代的廣西科大答卷！