新華網杭州６月１７日電（記者余靖靜）

       十多年為考試而戰，一朝進入學風自由的大學，不少學生感到了“失重”：缺少奮斗目標，不會自我管理，遑論學術創新，甚至連基本學分都修不滿……

　　２０１４年秋季學期開始，浙江各高校將全面建立健全學業預警和退學制度，對于學業有困難的學生，學校將提前介入，采取事前、事中預防和傳統的事后警示相結合的管理方式。

　　帶著“考進大學就‘解放’”的想法，大學生李明（化名）沉溺于網絡游戲，各科相繼亮起“紅燈”。得知消息后，李明的父母想不通：“怎么把孩子送入大學，結果卻變得要退學了？”

　　像李明這樣因過度“放松”而掉隊的大學生并不在少數。記者隨機采訪了浙江兩所高校，一屆學生的退學人數比例約在１％至１．５％。

　　為改變這種狀態，浙江省教育廳出臺新規，要求從２０１４年９月起，浙江高校在嚴格考試監管及學歷文憑發放制度的同時，建立健全學業預警和退學制度，班主任、輔導員和任課教師要按分工，主動關心學生學業修習情況，進行定期通報和提示。

　　同時，浙江省教育廳還要求高校加強課內外管理，推廣“形成性評價”和“終結性評價”相結合的評價模式。未來在高校的課堂考核中，課堂表現、平時測試、作業測評等平時成績在總成績中的比重將不斷上升。

　　記者從兩所已先期推廣“學業預警”制度的高校了解到，該制度比較明顯地改善了學風。

　　２０１３年，浙江工業大學開始推行“三色兩類”的學業預警模式，即“成績預警”“考勤預警”兩個類別和“紅、橙、黃”三色預警等級。針對不同情況的學習困難學生，學校還開展朋輩一對一幫扶、“亮劍營”學習困難學生集體晚自習等方式，強化學業管理和人文關懷。

　　“掉隊的學生慢慢少了，退學的學生數下降一半。”浙江工業大學教務處處長計偉榮說。

　　從實踐效果看，采取“學業預警”制度，是大學教育的務實之舉，卻多少顯得無奈。

　　“９０后”大學生張淼說：“從幼兒園到高中，無論是父母還是學校，對我的管理可謂無微不至，到了大學后，突然就放松了，說實話，這種由自己約束的相對自由的生活，我有些手足無措。”

　　一位高校負責人表示，大學生中存在兩個迫切需要中止的慣性——學習的依賴性和思維的依賴性。

　　“‘太空人’的現象看似爆發于大學，其實是此前中小學教育過程中唯分數、重應試的惡果體現。”多位高校老師對記者說，如果每個孩子在成長過程中都能從興趣出發、選擇自己的道路，進入大學后，就不再需要外界對其學業的“強壓式”輔助。