譚瑋，愛爾蘭沃特福德理工學院語言系畢業，博士研究生，歐洲計算機輔助語言教學學會、愛爾蘭應用語言學學會、中國跨文化交際學會成員，曾4次在英語語言學類國際學術會議作會議小組宣講。譚瑋在我校從事英語專業教學科研工作已有15年，她現擔任大學英語教研二室主任。在教學工作中，她不斷改進教育教學方法，積極探索適合自己的道路。她先后獲得2017年學校青年教師講課競賽二等獎， 2017年度學校優秀教師、2018年度學校優秀共產黨員等榮譽稱號。

譚瑋的教學理念是以學生為中心，以提高學生運用英語進行交流和思考的能力為出發點，培養國際化人才。她在教學上有著自己獨到的見解，她認為英語是一種工具，通過學習英語要提高學生的外語思維、邏輯、表達等綜合素養，使學生成為國際化人才。因此，她非常注重培養學生的思辨、表達和深入學習應用外語的能力，并形成了一套自己的方法。

在課堂上，她打破老師主講的方式。她認為傳統的教學方式，比如給學生5分鐘討論，派代表上臺說出討論結果，很容易讓學生鉆空子，達不到想要的效果。于是她把一個班的學生分成12個小組，把課堂時間更多地交給學生，讓學生以組為單位，討論并完成相應的課堂作業，最后通過小組匯報、英語辯論等形式進行成果展示。“正所謂眾人拾柴火焰高，當所有人把他們知道的說出來匯總后，問題的答案就出來了，這就是小組討論的意義。”在小組討論的過程中，她還會參與其中，以此來調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。

在教學中，她還發現口語測試因為沒有及時得到反饋，學生的進步較小。了解到問題后，她及時做出了相應的調整：在學生上交口語作業后，她立刻進行反饋，并及時提出意見和建議，指導學生提高口語表達技巧。通過不斷地完善教學方法，學生口語表達能力進步明顯。

譚瑋是怎樣進行課堂考勤的呢？逐個點名耗時，抽查點名有學生渾水摸魚。對于這個問題，譚瑋老師說她并不擔心，由于每個班都分了組，所以在課堂考勤時，只要看哪個組缺了人，過去詢問，就知道缺的人是誰了。久而久之，學生便不會曠課了。

上完課，譚瑋會給學生布置一定的課后作業，讓學生獨立完成。她給他們布置的作業涉及到新聞聽力、詞匯、翻譯訓練等。她還從英語新聞網上下載關于實事、熱點等貼近生活的英語聽力，發給學生練習，要求學生一邊聽一邊作記錄，培養他們從中獲取重要信息的能力，以此來不斷地積累詞匯量，提高理解力。在上課前的新聞聽力熱身中，她會進行簡單的提問，檢測同學們的聽力情況和存在的問題，如果學生沒有理解透徹，她會給出聽力原文幫助學生理解。

在結課后，她還給學生發調查問卷，了解學生對這門課的滿意程度、不足之處，收集學生的意見、建議，總結提高，不斷完善和改進課程的教學方法。她善于向同事學習，經常參加教師間的經驗交流會并互相聽課，從而取長補短。她還積極向校外的優秀老師求教經驗，以達到改進教學方法的目的，為學生上好課，培養出更多優秀的學生。

“譚老師閱歷豐富，知識淵博，在課堂上能夠引導我們主動思考，并分享我們的思考成果，課下譚老師也很平易近人，耐心為我們解答疑惑，這樣的教學方法不僅提高了我們口頭表達、匯報成果、與他人交流合作的能力，而且也提高了我們的思辨能力。”這是學生對她的評價。

除了在教學實踐中不斷改進提高自身的教學方法，她還積極申報教改項目，探索教育教學方法改革。2016年，她獲得1個省級教改項目，項目內容主要是關于教師發展、課后教師進行教學反思的。最近她正在申報省部級的科研項目，著重對學生英語課上核心素養發展狀況進行調查，對學生的交際、思辨、合作、創新能力方面做研究。對英語專業的學生，她使用了思維導圖教學法來培養學生的核心素養，對于非英語專業學生，她則常常使用小組討論、小組匯報和英語辯論的方式教學，因材施教。

譚瑋經常對她的學生說：“努力很重要，但堅持也很重要，最重要的是要做到堅持努力”。在教學崗位上，她兢兢業業，不斷堅持努力改進教育教學方法，以培養出優秀的學生為己任，真正做到了言傳身教。