左華江,生化學院青年教師，本碩博畢業于中山大學。她懷著對教育事業的滿腔熱情，緊跟教改步伐，不斷學習，潛心鉆研，從眾多教師中脫穎而出，成為學院的業務骨干教師。

初出茅廬 迎難而上

2011年，非師范專業出身，沒有教學經驗的左華江，從湖南來到廣西柳州，開啟了她的教學生涯。初上課時，性格內斂的她有點緊張，“第一次上理論課的時候還是初春，由于緊張，上完課衣服都濕透了，腳還一直在發抖”。當時教學內容基本上是按教材整理的，學生的反饋是講得太多太詳細，老一輩教師對她的評價是“缺乏與學生互動，上課節奏控制得不好”。雖然一開始上課存在這樣那樣的問題，但是她還是堅持了下來，一步一個腳印，在不斷的摸索中改進自己的授課方式。從最初時的緊張慌亂到現在的享受教學樂趣，完成了一次華麗的蛻變，而這源于一個契機。

轉變教學思維 改進教學方法

2016年，擔任化工教研室主任的左華江，被學校教師發展中心推薦到上海華東師范大學參加培訓。這場培訓改變了她以往的教學觀念，讓她找到了突破自我的方向。

那一次培訓，讓左華江意識到教學活動要從以教師為中心向以學生為中心轉變。她認識到，教師不應總是從自身的角度看內容有沒有講完有沒有講透，而是要從學生的角度看學生有沒有學到知識。從要教給學生什么知識點變到學生需要什么知識、哪種方式易于學生接受的思維轉變。“一定要給學生一個小任務去完成，要給出一些小問題讓學生主動去思考，要與學生進行互動，才能更好地激發學生的興趣。”這也正是左華江課堂上提高學生抬頭率的法寶。

為了激起同學們的學習熱情和興趣，每節課正式上課前，左華江會把這門課要做什么，為什么要學習這門課告訴學生，再結合目前的就業形勢分析學好這門課的重要性，讓學生在接觸課程之初從思想上重視課程的學習。

左華江還注重運用“喚醒舊知”的方法，幫助學生鞏固和回憶與課堂相關的知識點，讓學生更加容易理解新的知識點。理工科的課程有很多抽象的概念，左華江擅于用幽默的語言和生動的比喻把晦澀難懂的概念簡化，再一步步深入講解。比如，在講解高效液相色譜法的渦流擴散相時，她舉了一個例子：人在空曠的平原上行走會比在擁擠的人群里行走簡單很多，同理，與氣體流動相比，樣品在液體中的渦流擴散程度要小得多。講到色譜分離法時，她又用“喜歡的留住，不喜歡的趕出來”的幽默的講法，告訴同學們固定相親和力小的先流出來。

課上提問、當堂回答是她課上吸引學生注意力的方法，她會在PPT里加入二維碼，結合現代網絡技術讓學生在學習相關內容時掃碼當堂交作業，這既吸引學生的課堂注意力，又能及時掌握學生對知識的掌握情況，然后根據學生的反饋，有針對性地就薄弱的知識點進行講解，還能讓學生有一定的時間整理思路，一舉多得。左華江說:“設問題不能太難，要讓學生跳一下能夠得著答案，然后再跳一下夠得更高一點，讓學生有成就感，才會對課程有更加濃厚的興趣。”

不忘初心 繼續前行

左華江在2017年、2018年的校級青年教師競賽中分別獲得自然科學基礎學科組一等獎、理工組一等獎。學生工作部（處）的老師反映稱學生對她的評價也很好，她的努力有了回報。她說：“課要上得久才知道怎么上，有些靈感是上課的時候突然迸發出來的。”課堂節奏的合理把控、每個環節的精心設計，無不體現出左華江較好的教學功底和對工作的認真態度。

對于所獲得的榮譽，她謙虛地說道：“學院里講課精彩的老教師有很多，他們身上有許多值得學習之處，站在巨人的肩膀上做事總會更容易些。” 左華江認為教學和科研是緊密相連的，未來她想在科研上多投入一些時間，嘗試新事物的同時也拓展自己的專業知識，不斷改進教學方法、提高教學技能，為學生帶來更加精彩的課程。 回顧走過的歷程，她平靜地說:“成長是一個漫長的過程，需要花很大的力氣，需要用心學習”。